Onderwijs Ondersteuning – Remedial Teaching
Oefen met dit werkblad het vermenigvuldigen en delen van kommagetallen met 10, 100 en 1000. Het zijn 10 opdrachten waarbij ruimte is om de som en de berekening op te schrijven.
De antwoorden met de berekening vind je op de laatste bladzijde.
Meer blogs lezen?
https://www.opderit.cc/blog/ik-zie-het-ik-begrijp-het-ik-reken-het-uit/
Vaak vragen ouders mij of ik kan helpen om de toetsresultaten van hun zoon of dochter kan verbeteren. Mijn antwoord is dat ik dat niet kan en wil beloven. Ik werk namelijk niet met leerlingen om (Cito)resultaten te verbeteren, maar om het reken- of leesniveau te verhogen. Met als doel dat ze met meer zelfvertrouwen hun rekensommen kunnen maken of die moeilijke en lange tekst gaan lezen en begrijpen. Dat doe ik op de “ouderwetse” manier: op papier en schrijven! Schrijfles is dus inbegrepen. Het is een aantal weken hard werken buiten de normale schooltijden om, maar als ze dan merken dat het zijn vruchten afwerpt, is de blijdschap groot.
Een jonge leerling straalde en glom van trots toen ze vertelde: “Ik kan nu gewoon starten met mijn rekenwerk. Ik hoef niet meer te wachten tot de juf langskomt om mijn vragen te beantwoorden. Ik heb het nu ook gemakkelijk af.” Geweldig toch!
Een andere leerling die ruim 10 jaar geleden bij mij in de RT zat, vertelde: “Van Cindy heb ik leren rekenen. Zelfs op het MBO heb ik er nog heel veel aan gehad en ik weet het meeste ook gewoon nog. Echt super fijn!”
En nee, oefenen voor Cito doen we dus niet. Zowel bij het rekenen als het begrijpend lezen kijk ik d.m.v. een diagnostisch onderzoek naar wat een leerling al kan en wat hij of zij nog moeilijk vindt. Bij rekenen kan het dus zo zijn dat een leerling uit groep 6 eerst nog aan de slag gaat met vaardigheden van groep 4. Van daaruit werken we verder tot het gewenste niveau. Ik zie het altijd als een ijsschots. Als deze wankelt, kun je niet verder bouwen. Maar als de basis stevig is, zijn de mogelijkheden eindeloos!
Meer weten of aanmelden voor hulp? Dat kan! Er zijn extra plekken gecreëerd om zoveel mogelijk kinderen te kunnen helpen. Stuur een mail naar cindy@cornelisse.nu of bel 0652652300.
Bij de methodiek van Begrijpend Lezen – Alle Teksten de Baas wordt direct bij de eerste les het leesgedrag van de leerling aangepakt. Dit is de basis om de vaardigheden bij begrijpend lezen te verbeteren. In een voorbeeld laat ik zien hoe dat er in de praktijk uit ziet en welke veranderingen in leesgedrag er zoal op te merken zijn. En het belangrijkste: de leerlingen merken het direct en zien de voordelen ervan.
Hoe doe jij dat?
Afgelopen week kwam er een meisje uit groep 7 voor haar eerste les. De eerste vraag die ik stelde, was: “Hoe doe jij dat, als je vragen bij een tekst moet maken?” Want helaas gaat begrijpend lezen daar vaak over: de vragen bij een tekst goed beantwoorden. Ze antwoordde: “Ik kijk altijd eerst naar de vragen en daarna zoek ik per vraag het antwoord in de tekst.” Dit antwoord krijg ik vaker van kinderen die vastlopen bij begrijpend lezen toetsen. En zo is het bij mij ook mis gegaan op de middelbare school. Met alle gevolgen van dien.
De andere manier
Ik vertelde dat we dat anders gaan aanpakken en dat ze na afloop mocht zeggen wat ze van deze aanpak vindt. Daarna zijn we op de manier van Alle Teksten de Baas aan de slag gegaan. Met behulp van het stappenplan lazen we de tekst (en dat is anders dan gewoon de tekst lezen!). Ook maakten we aantekeningen. We beschouwden de tekst als werkdocument, dus we kleurden en schreven erin en waren actief bezig.
Voordoen, samen doen, zelf doen
Ik doe hierbij altijd mee op een eigen tekstblad, waardoor ik het kan voordoen en de leerling kan afkijken en het nadoen.
Na afloop zei ze: “Het is veel makkelijker om de vragen te beantwoorden, nu ik de tekst goed heb gelezen.”
Deze succeservaring is de basis van de rest van de lessen en misschien wel van de hele schoolcarrière.
Verandering in leesgedrag is snel te zien
Na 1 of 2 lessen Alle Teksten de Baas zie je de verandering in het leesgedrag:
– Het starten van de leestaak gaat makkelijk. Door te weten waar je aan toe bent en wat er verwacht wordt, ga je sneller aan het werk.
– Je gaat doelgericht aan het werk.
– Er is meer focus en concentratie door het actief werken in de tekst.
– De motivatie is aanwezig om te snappen wat er staat. Je vraagt daarom naar de betekenis van onbekende woorden of zoekt ze op, omdat je de tekst wil begrijpen.
– Door het actief werken en volledig gefocust te zijn op de tekst kunnen verbanden in de tekst makkelijker worden gelegd.
– Door de verbeterde concentratie en motivatie wordt de eigen kennis ingezet en in verband gebracht met de informatie.
En er is meer!
Dit is nog maar het topje van de ijsberg van vaardigheden die kinderen leren bij Alle Teksten de Baas. Denk maar eens aan visuele vaardigheden, werkgeheugenondersteuning, interpreteren van informatie, kennis over tekstsoorten en nog veel meer!
Zoekt u een trainer voor uw zoon of dochter?
Kijk op het kaartje op de website en zoek iemand in uw buurt.
https://www.begrijpendlezen.cc/trainers/
Word trainer Alle Teksten de Baas
Wil je jouw leerlingen ook helpen om hun begrijpend lezen skills te verbeteren? Word dan trainer Alle Teksten de Baas. Krijg toegang tot lessen, teksten, handleiding, spelletjes. Alle kennis geordend en verwerkt in goede materialen!
Kijk op de website voor meer informatie.
https://www.begrijpendlezen.cc/begrijpend-lezen-trainers/
Het leren delen begint in de kleutergroepen eigenlijk al. Bijvoorbeeld bij het uitdelen van een traktatie. In groep 3 wordt hier op voortgebouwd door allerlei tastbare dingen te verdelen. Er wordt telkens de vraag gesteld: “Hoe heb je het verdeeld?” Kinderen verwoorden wat ze hebben gedaan en zo krijgen ze het inzicht in het delen.
Naarmate de kinderen ouder worden, worden deze handelingen in steeds abstractere vorm aangeboden en opgeschreven. Uiteindelijk begrijpen ze dat je bij een deelsom gebruik maakt van herhaald aftrekken. Net als dat een keersom herhaald optellen is. Zo wordt dat in de huidige realistische rekenmethoden gedaan. Kennis van de tafels is hierbij onontbeerlijk. De meningen zijn verdeeld over stampen of niet.
Ik ben voor stampen. Zodra het kind inzicht heeft in wat een keersom is, kan het deze uit het hoofd leren. Te beginnen in groep 5. En verder in groep 6, 7 en ook 8!
Vanaf groep 7 krijgen de kinderen te maken met grotere deelsommen (boven 1000) zoals 29358 : 6 =
Er worden doorgaans 2 manieren geleerd om dit cijferend op te lossen. Traditioneel met een Staartdeling (ook wel “Opa rekenen” genoemd) en Realistisch (ofwel Modern) met herhaald aftrekken. Ook dit laatste, moderne delen, wordt vaak een staartdeling genoemd, zodat het voor veel ouders lastig wordt, wat hun kinderen nu eigenlijk leren op school. Voor beide manieren zijn natuurlijk voor- en nadelen te noemen. Hierover zijn al flink wat publicaties geweest de afgelopen jaren. Ik ga liever uit van mijn eigen ervaringen als leerkracht, RT-er en moeder van een zoon die dit ook allemaal heeft gehad.
De Moderne manier zorgt voor het inzicht in het delen; zo wordt in de methodes verteld. En dat klopt ook. Jammer genoeg kleven er ook nadelen aan de moderne manier van staartdelen.
Ten eerste schrikt het de kinderen minder af als ze een groot getal in kleine stukjes kunnen pakken en uitrekenen. Zoals hierboven links: hoeveel keer past de 6 in de 29. In plaats van rechts: hoeveel keer denk je dat de 6 in de 29358 past. De laatste zorgt voor erg veel stress bij de kinderen. Veel kinderen (zowel zwakke als sterke rekenaars!) hebben lang bedenktijd nodig voor de moderne versie van de staartdeling. Soms worden de berekeningen ook wel erg lang!
Het tweede knelpunt is dat de kinderen met de Moderne staartdeling, erg veel moeite hebben met het geven van een antwoord met een kommagetal. Ik heb in al die jaren in mijn praktijk pas 1 leerling gezien die dit helemaal kon uitvoeren. De andere kinderen kwamen niet verder dan een antwoord met een rest. Best raar als je in een winkel komt en je korting hebt uitgerekend. (“Ik krijg 16 rest 2 euro korting…., ehhhh……) De afbeelding hieronder geeft weer hoe het werken met kommagetallen (Staartdeling Modern) in zijn werk gaat. Zoals je ziet wordt dit nodeloos ingewikkeld gemaakt. Het wordt daarom vaak niet aangeleerd in de klas.
Hieronder een afbeelding hoe je het kommaprobleem oplost met de Traditionele staartdeling.
Ook het werken met traditionele staartdelingen heeft nadelen. Het lastige daarvan is bijvoorbeeld het werken met de nullen. Als dit niet goed aangeleerd wordt, gaan kinderen fouten maken. Met de Moderne staartdeling gaat dit een stuk makkelijker. Sterker nog, je hebt daar niet mee te maken.
Verder vergt de Traditionele manier nogal wat oefening om de stappen juist te doorlopen. Er zijn best wat regeltjes waar je je aan moet houden. Maar als de kinderen in mijn praktijk dit principe eenmaal snappen, willen ze niet anders meer. Ze gaan het zelfs uitleggen aan de andere kinderen uit hun klas!
De vraag is dus: tot welke groep moet het inzicht als leidraad worden genomen? Als dit vanaf groep 3 tot en met groep 6 al gerealiseerd is, waarom beginnen we dan niet vanaf groep 7 aan de Traditionele staartdeling?
Daarom is mijn oplossing:
1. Vanaf groep 3 t/m 6 wordt er gewerkt aan het inzicht in het delen door middel van de Moderne staartdelingen. Herhaald aftrekken dus. De kinderen moeten het vooral begrijpen!
2. In groep 7 leren de kinderen met Traditionele staartdelingen zonder rest te werken. Ze leren hier puur om te gaan met het maken van de stapjes. Niet begrijpen, maar doen dus!
3. Vanaf groep 8 gaan de kinderen aan de slag met kommagetallen en nullen in de som.
Begin met Modern en eindig met Ouderwets dus! Of kinderen het onderwijs kunnen doorlopen tot en met stap 3 is natuurlijk afhankelijk van hun niveau, maar liefst zie ik dat elk kind dat van de Basisschool afkomt, deze vaardigheden op het gebied van cijferend delen beheerst, zodat ze er in het Voortgezet onderwijs en daarna profijt van hebben.
Wil je meer informatie over Op de Rit onderwijsondersteuning? Stuur een mail naar info@opderit.cc
Nog meer blogs lezen?
https://www.opderit.cc/blog/tafels-leren-hoe-doe-je-dat/
https://www.begrijpendlezen.cc/gratis-downloads-en-blogs/blog-blog/leesgedrag-als-basis-voor-succes-in-begrijpend-lezen/
Als kind was de wereld voor mij een grote speeltuin! Ik speelde en leerde van ’s ochtends vroeg tot bedtijd. Het leren ging me makkelijk af, ik kon heel goed turnen, korfballen en zwemmen. Ook was ik heel muzikaal en speelde piano en blokfluit. Tjonge wat een talent kan er in 1 persoon aanwezig zijn! Ik blaakte van het zelfvertrouwen en heb geleerd om door te zetten als ik iets (nog) niet kon.
Op de middelbare school werd ik de volwassen wereld in gesmeten: niet meer lekker buiten spelen in de pauzes, huiswerk maken, boeken lezen die ik anders nooit zou kiezen. Ik moest veel te snel groot worden. Dat viel me zwaar! Steeds minder had ik tijd voor mijn talenten. Want ik moest zoveel….. Moeten, moeten, moeten…… Vroeger ging het makkelijker omdat het vanuit willen, willen, willen ging.
Na 4 jaar middelbare school was ik volledig geblokkeerd. Omdat ik nooit echt had geleerd om te leren, was ik de weg helemaal kwijt. Tijd voor mijn talenten had ik nauwelijks. Sporten ging moeilijk door allerlei lichamelijke klachten. Mijn muziekinstrumenten had ik in de 2e klas al aan de wilgen gehangen. Toen we met de hele klas op stijldansen gingen, leefde ik weer op. Ook dat kon ik goed en met mijn partner danste ik wedstrijden. Het enige lichtpuntje van mijn middelbare schooltijd… Verder was er een hele hoop narigheid: blijven zitten, zakken voor examen, avondonderwijs volgen, alle vrienden kwijt, eenzaamheid en het leven niet meer willen leven. Dit is inmiddels ruim 30 jaar geleden.
Uiteindelijk toen ik op de PABO zat, begon de energie weer te stromen. Ik deed waar ik goed in ben, waar mijn hart ligt: onderwijs geven. Naast het wedstrijddansen ben ik weer muziek gaan maken en ik vloog door de opleiding heen.
Toen ik nog als leerkracht voor de klas stond, heb ik me uitgeleefd met het lesgeven in de gewone vakken zoals rekenen, taal, lezen, geschiedenis, aardrijkskunde en biologie. Maar ook met muziek, handvaardigheid, kampen van groep 8 en musicals wist ik wel raad. Heerlijk! Ik bevond me weer in de speeltuin van mijn jeugd.
Later werd ik Intern Begeleider en stond ik niet meer voor de klas. Ook dit vond ik super leuk en dankbaar werk om te doen. Maar na zo’n 12 jaar IB werk begon het middelbare school gevoel weer terug te komen. Mijn talenten kregen de ruimte niet en ik blokkeerde weer… Het was weer tijd voor wat nieuws, maar wat?
Wat wil ik? Dat was de grote vraag. Het antwoord zocht ik in een nieuwe speeltuin die alweer 10 jaar bestaat. Op de Rit: Mijn eigen praktijk voor onderwijsondersteuning. Al mijn ervaringen van de middelbare school, mijn werk als leerkracht en als IB-er, kan ik nu kwijt in het helpen van de kinderen en hun ouders.
Inmiddels is hier een tweede speeltuin bij gekomen, namelijk Begrijpend Lezen – Alle Teksten de Baas! Nooit had ik kunnen vermoeden dat dit zo’n groot succes zou worden. Het is mijn missie om leerlingen goed voorbereid naar het voortgezet onderwijs te laten gaan en dat ze zelfredzaam en vol zelfvertrouwen teksten en toetsen kunnen lezen en maken. Ik heb een prachtige methodiek ontwikkeld en daar heel veel materialen bij gemaakt. En er zijn al veel andere onderwijsprofessionals die hier mee werken.
De volgende speeltuin is alweer onderweg: het (eindelijk!) uitgeven van een onderwijsboek over begrijpend lezen en het uitgeven van nieuwe werkboeken. Yesss!
In mijn praktijk kunnen kinderen terecht om beter te leren rekenen en begrijpend lezen. Ik zet ze weer Op de Rit zodat er weer alle ruimte is om in hun eigen speeltuin te blijven spelen!
Stuur een mail naar cindy@cornelisse.nu om uw zoon of dochter aan te melden voor remedial teaching bij Op de Rit. Of via dit contactformulier: https://www.opderit.cc/contact/
Woont u niet in de buurt van Alphen aan den Rijn en zoekt u een trainer Alle Teksten de Baas, kijk via deze link welke trainer er in uw buurt beschikbaar is. https://www.begrijpendlezen.cc/trainers/
Meer informatie over Alle Teksten de Baas: https://www.begrijpendlezen.cc/trainer-worden/
1. Kijk eerst naar het plaatje of grafiekje dat bij de som hoort. Wat zie je? Wat vertelt het je?
2. Lees de tekst die erbij staat. Lees een zin, maak een plaatje of filmpje in je hoofd van wat je hebt gelezen. Zie je het voor je? Dan begrijp je het beter. Lees verder tot je alles hebt “gezien”.
3. Begrijp je al wat je moet doen? + – : of x. Reken dan de som uit.
4. Vind je het toch nog lastig om te bedenken wat je voor berekening moet maken? Lees dan de tip hieronder:
Optellen: Totaal, Samen, Bij elkaar, Toevoegen.
Aftrekken: Verschil, Tekort, Minder dan, Over(houden), Hoeveel meer, Dalen.
Vermenigvuldigen: Keer, In totaal, Per, ieder.
Delen: Verdelen, Uitdelen, Per, Kwart, Helft, Evenveel, ieder, Elk.
TIP: Kijk of er “ongeveer” in de vraag staat. Dan weet je of je het precies moet uitrekenen of een schatting moet maken.
Ik hoor vaak kinderen en ouders verzuchten: “Ik ken de tafels niet”. Of “Mijn zoon/dochter kent de tafels niet.”
Daardoor hangt het vaak als een molensteen om hun nek.
Maar…… het lijkt door deze uitspraken alsof ze ALLE tafels niet kennen. Dat zijn wel 100 sommen! En van die 100 sommen kennen ze er best veel WEL!
In mijn praktijk ga ik daarom altijd samen met het kind kijken WELKE sommen hij/zij wel en welke hij/zij niet beheerst.
Dat doe ik door 100 blokjes (ooit gekocht bij Het Kruidvat) met de tafelsom op de ene kant en het antwoord op de andere kant te laten zien. Deze zitten mooi in een raster in de goede volgorde. Dan ga ik als volgt te werk:
1. Leg alle blokjes doorelkaar. De tafelsom naar boven.
2. Pak een bakje.
3. Het kind pakt een blokje, zegt de som en het antwoord.
4. Als het antwoord niet binnen 6 seconden wordt gegeven, gaat het blokje in het bakje. Bij een goed antwoord gaat het blokje terug in het raster.
Als alle sommen aan bod zijn gekomen, ga je de balans opmaken.
1. Tel hoeveel blokjes er in het bakje liggen. Dat zijn de sommen die je nog niet goed weet.
2. Reken uit hoeveel blokjes er in het raster liggen. Vaak zijn dit er al veel meer. Deze weet je al goed! Vanaf hier komt de opluchting!
3. Zoek de “broertjes/zusjes” bij elkaar (3×5 en 5×3). Dit is eigenlijk maar 1 som die je hoeft te onthouden.
4. Tel de broertjes/zusjes sommen als 1 som en tel de enkele sommen. Dit zijn de sommen die je nog moet leren. En nog meer opluchting! Zo weinig nog maar! Valt best mee!
En dan? Oefenen!Er zijn verschillende manieren om de tafels te leren:
1. In je hoofd inprenten (visueel)
2. De sommen (of een paar ervan) overal in huis ophangen. Herhaal steeds de som en het antwoord. (hardop-> auditief)
3. Schrijf ze vaak op of ga trampoline springen en zeg de sommen hardop. Of beweeg op een andere manier. (Beweging)
4. Combineer bovenstaande dingen met elkaar.
5. Herhalen, herhalen, herhalen……!!!!! Liever elke dag heel even een paar sommen dan 1 dag alles tegelijk!
Doordat je alleen de sommen doet die je nog niet weet, is het leren van de tafels een stuk minder belastend. En weg is de molensteen!
Succes!!
In dit artikel vertel ik waarom de ouderwetse staartdeling vanaf groep 7 aangeboden moet worden: Kinderen leren rekenen met kommagetallen en ze hebben er profijt van op de Middelbare school!
Het leren delen begint in de kleutergroepen eigenlijk al. Bijvoorbeeld bij het uitdelen van een traktatie. In groep 3 wordt hier op voortgebouwd door allerlei tastbare dingen te verdelen. Er wordt telkens de vraag gesteld: “Hoe heb je het verdeeld?” Kinderen verwoorden wat ze hebben gedaan en zo krijgen ze het inzicht in het delen.
Naarmate de kinderen ouder worden, worden deze handelingen in steeds abstractere vorm aangeboden en opgeschreven. Uiteindelijk begrijpen ze dat je bij een deelsom gebruik maakt van herhaald aftrekken. Net als dat een keer som herhaald optellen is. Zo wordt dat in de huidige realistische rekenmethoden gedaan. Kennis van de tafels is hierbij onontbeerlijk. De meningen zijn verdeeld over stampen of niet. Ik ben voor stampen. Zodra het kind inzicht heeft in wat een tafel som is, kan het deze uit het hoofd leren. Te beginnen in groep 5. En verder in groep 6, 7 en ook 8!
Vanaf groep 7 krijgen de kinderen te maken met grotere deelsommen (boven 1000) zoals 29358 : 6 = Er worden doorgaans 2 manieren geleerd om dit cijferend op te lossen. Traditioneel met een Staartdeling (ook wel “Opa rekenen” genoemd) en Realistisch (ofwel Modern) met herhaald aftrekken. Ook dit laatste, moderne delen, wordt vaak een staartdeling genoemd, zodat het voor ouders lastig wordt, wat hun kinderen nu eigenlijk leren op school.
Onderstaand een voorbeeld
Staartdelingen oud en nieuw
Voor beide manieren zijn voor- en nadelen te noemen. Hierover zijn al flink wat publicaties geweest de afgelopen jaren. Ik ga liever uit van mijn eigen ervaringen als leerkracht, RT-er en moeder van een zoon in groep 8.
De Moderne manier zorgt voor het inzicht in het delen; zo wordt in de methodes verteld. En dat klopt ook. De vraag is hier: tot welke groep moet het inzicht als leidraad worden genomen? Als dit vanaf groep 3 tot en met groep 6 al gerealiseerd is, waarom beginnen we dan niet vanaf groep 7 aan de Traditionele staartdeling?
Ten eerste schrikt het de kinderen minder af als ze een groot getal in kleine stukjes kunnen pakken en uitrekenen. Zoals in het bovenste plaatje: hoeveel keer past de 6 in de 29. In plaats van rechts: hoeveel keer denk je dat de 6 in de 29358 past. De laatste zorgt voor erg veel stress bij de kinderen.
Veel kinderen (zowel zwakke als sterke rekenaars!) hebben lang bedenktijd nodig voor de moderne versie van de staartdeling. Soms worden de berekeningen ook wel erg lang! Zie de afbeelding hiernaast.
Het tweede knelpunt is dat de kinderen met de Moderne staartdeling, erg veel moeite hebben met het geven van een antwoord met een kommagetal. Ik heb in al die jaren in mijn praktijk pas 1 leerling gezien die dit helemaal kon uitvoeren. De andere kinderen kwamen niet verder dan een antwoord met een rest. Best raar als je in een winkel komt en je korting hebt uitgerekend. (“Ik krijg 16 rest 2 euro korting…., ehhhh……)
De afbeelding hieronder geeft weer hoe het werken met kommagetallen (Staartdeling Modern) in zijn werk gaat:
Zoals gezegd werk je met de traditionele manier met kleinere getallen. Hoeveel keer past de 6 in 29358 reken je uit door eerst te kijken naar de 6 in de 29. En zo stapje voor stapje verder.
Hieronder een afbeelding hoe je het kommaprobleem oplost met de Traditionele staartdeling. Een stuk makkelijker!
De ouderwetse manier werkt veel sneller omdat je direct aan de slag kunt. Je hoeft niet eindeloos na te denken hoeveel keer 6 in 29358 past. Begin gewoon. En nog iets: het werkgeheugen wordt minder belast.
NullenOok het werken met het Opa rekenen heeft nadelen. Het lastige aan Traditionele staartdelingen is het werken met de nullen. Als dit niet goed aangeleerd wordt, gaan kinderen fouten maken. Met de Moderne staartdeling gaat dit een stuk makkelijker. Sterker nog, je hebt daar niet mee te maken.
De Traditionele manier vergt nogal wat oefening om de stappen juist te doorlopen. Er zijn best wat regeltjes waar je je aan moet houden. Maar als de kinderen in mijn praktijk dit principe eenmaal snappen, willen ze niet anders meer. Ze gaan het zelfs uitleggen aan de andere kinderen uit hun klas!
Zo kleven er aan beide Staartdelingen voor- en nadelen. En dat zal altijd zo blijven! Daarom is mijn oplossing:
Begin met Modern en eindig met de Traditionele manier! Of kinderen het onderwijs kunnen doorlopen tot en met stap 3 is natuurlijk afhankelijk van hun niveau, maar liefst zie ik dat elk kind dat van de Basisschool afkomt, deze vaardigheden op het gebied van cijferend delen beheerst, zodat ze er in het Voortgezet onderwijs en daarna profijt van hebben.